一、备课主体三维度：从“单兵作战”迈向“全员合唱”

教研室构建“教研室 + 骨干教师 + 专业课教师 + 学生代表”四位一体备课共同体。

形势与政策课教研室承担课程课程教学管理职责，有六名教师，已形成教学科研团队。

骨干教师担任主备人，完成专题初备，阐述教学思路等形成初稿，供集体研讨。

联合专业课教师，依托产教融合优势获取产业信息；组织学生代表座谈，了解期待与困惑，完善教学方案；参与校际备课活动，借鉴经验。

二、备课内容多层化：从“知识点梳理”转变为“教学要素整合”

“三维四阶”模式的“备”涵盖备课标、教材、教法、学法、案例（专业）、资源、评价等，形成“七备一体”体系。

   1. 备课标：把握教学目标，对标教育部要点明确专题目标。

   2. 备教材：吃透内容，梳理脉络，确定重难点。

   3. 备教法：创新方法，研讨多种教学法运用。

   4. 备学法：关注学习方式，设计学习活动。

   5. 备案例（专业）：精选案例，挖掘资源。

   6. 备资源：整合资源，建设教学资源库。

   7. 备评价：优化考核，设计多元评价方式。

   教学内容遵循教育部要求，重点讲授四方面内容，依据要点安排教学，回应热点问题。

三、备课流程四阶化：从“一次研讨”发展为“闭环打磨”

 “三维四阶”模式核心是“四阶”流程——初备、深研、精修、 反思，形成完整教学闭环。

任课教师在集体研讨前，依据教学要点和教材内容独立完成教学设计初稿，涵盖教学目标等方面。主备人准备说课PPT。此阶段强调“三定”，教研室学期初制定备课计划。

集体备课会上主备人说课，其他教师研讨。强调“五议”。深研注重三个关键点：结合专业特点选差异化案例；用好鲜活案例支撑抽象理论；创新教学模式激发学生积极性。

教师根据研讨成果，结合自身风格和学情个性化修改教学设计，形成“一师一策”方案，强调“因专业施教”。

教学实施后教师反思总结，教研室组织交流会，分享心得、梳理问题。增设课堂分享和社会实践环节，了解学生动态，调整教学策略。

四、数字化赋能：从“传统备课”到“智慧融合”

教研室响应思政课改革要求，依托“智慧职教”平台构建创新教学模式。

   （一）智慧筑基：线上备课凝聚教学合力

   教研室打破时空限制，优化线上集体备课机制。教师通过视频会议和云端资料库研讨交流，实现资源共享共建，保证授课一致性。

   （二）平台赋能：“智慧职教”贯穿教学全周期

 学生通过平台自主预习复习；

 平台促进师生互动；

 学生提交作业，教师批阅指导，平台数据统计助力精准教学。 评价提供数据支撑和技术保障。

   （三）云端突破：无纸化开放式考核。教研室依托“智慧职教”平台实施线上无纸化考核，重点考查学生信息整合、逻辑思辨、理论联系实际及文字表达能力，体现对学生综合素养的重视。

五、“主题共话式”备课创新：大思政格局下的协同育人。

教研室在常规备课模式基础上，借鉴“主题共话式”集体备课模式，推动形势与政策课与时代、学生、职教特色深度融合。

   （一）多主体协同参与。“十五五”规划专题备课采用“主题共话式”模式，邀请不同岗位教师参与：思政课教师解读国家战略与政策，梳理发展成就与挑战；专业课教师聚焦“职业教育赋能新质生产力”，结合实训项目展现技术落地场景。

   （二）师生深度对话。形策课教师与学生代表围绕教学难点和需求深入交流，教师提优化建议，学生表达期待，为完善教学方案提供参考。

   （三）实践成效。“主题共话式”备课整合育人队伍资源，协同推进理论教学与实践引导，为形策课教学改革提供新思路。

六、实践成效：从一堂好课到门门精彩

三维四阶科学备课模式成效显著。

   （一）教师层面：从“单兵作战”到“团队成长”。1. 教学能力提升，集体备课促进经验交流与智慧共享，青年教师成长加快。2. 教学研究推进，研讨成果转化为教学案例。3. 团队凝聚力增强，形成协同共创、互帮互助氛围。

   （二）教学层面：从“千篇一律”到“百花齐放”。1. 教学规范性保障，集体备课统一教学要求，避免随意性。2. 教学个性化彰显，“一师一策”发挥教师优势，形成独特风格。3. 教学资源库丰富，形成涵盖各专题的资源库，支撑教师备课。

   （三）学生层面：从“被动接受”到“主动参与”。1. 抬头率提升，案例、情景教学和互动设计激发学习兴趣。2. 获得感增强，教学内容贴近学生，学生能联系专业与规划。3. 价值认同深化，备课模式确保教学内容质量，引导学生树立正确三观。

七、深化展望：从标准化到品牌化

未来，三维四阶科学备课模式将从以下方面深化：

   （一）推进数字化转型。深化“智慧职教”平台应用，实现全链条智慧教学模式，探索运用VR仿真和实验教学APP，打破教学局限。

   （二）拓展跨校合作。依托自治区思政课教学联盟开展跨校集体备课，邀请兄弟院校教师研讨，实现校际资源共享、经验互鉴，探索“结对互审”机制提升备课成果质量。

   强化成果产出方面，系统梳理集体备课成果，形成校本化教学习指南与教学案例集，申报教学成果奖，打造思政课教学品牌。探索“双循环”备课机制，一是通过课前问卷、课堂反馈追踪学生热点问题，二是组建专题小组将国家发展战略转化为教学案例，增强课程时代性与针对性。

   深化产教融合方面，拓展行业企业参与备课的广度与深度，让产业前沿动态及时进课堂，增强形势与政策课时效性和针对性。邀请党政领导干部等参与教学，实现内引外联、资源整合。

结语，“三维四阶”科学备课模式所备为课、所聚为智、所育为人，本教研室的创新实践诠释了育人理念。教师从“单兵作战”转向“协同共创”、从“知识传授”转向“价值引领”，以开放姿态和务实作风推进教学改革创新。国内高校同行共识是让思政课成“金课”，让教师在集体和协同中成长进步。在“十五五”规划开局和职业教育高质量发展背景下，本教研室将继续深化该备课模式，为培养社会主义建设者和接班人贡献力量。

图文 | 形势与政策教研室